Mise en place d’une aire terrestre éducative

Un projet pour apprendre autrement : comprendre, agir, transmettre
Mettre en place une aire éducative terrestre, c’est former des élèves curieux, observateurs et acteurs de leur environnement. Les apprentissages prennent appui sur un espace naturel proche de l’école, permettant d’ancrer les savoirs dans une réalité concrète.

Les élèves de CE1-CE2, en milieu rural, apprennent à :

• observer et questionner leur environnement ;
• enrichir leurs connaissances scientifiques ;
• coopérer pour mener des actions éco-citoyennes ;
• transmettre leurs découvertes aux autres élèves, aux familles et aux habitants de la commune.
  Le projet favorise ainsi des apprentissages transversaux et donne du sens aux compétences travaillées, notamment en expression orale et écrite.

Des partenaires engagés
Le projet s’appuie sur une collaboration étroite avec plusieurs partenaires :

• l’association Picardie Nature, pour l’accompagnement scientifique et environnemental ;
• la municipalité de Bailleval, pour la mise à disposition d’un terrain communal et l’accompagnement des actions décidées par les élèves ;
• l’Office français de la biodiversité (OFB), pour le soutien financier et la proposition d’activités.
  Cette coopération renforce la dimension citoyenne et territoriale du projet.

Une gouvernance participative : le « conseil des enfants »
Dès le début de l’année scolaire, les élèves réalisent des observations sur le terrain retenu comme aire éducative. Ces constats permettent d’identifier plusieurs pistes d’étude.
Un « conseil des enfants » est alors mis en place. Il permet aux élèves :

• d’exposer la situation observée ;
• de formuler des propositions ;
• d’argumenter ;
• de voter les actions à mener.
  Un compte rendu est rédigé à l’issue de chaque séance. Environ quatre conseils sont organisés dans l’année. Le dernier peut donner lieu à une rencontre avec le maire ou à un conseil municipal, afin d’inscrire les actions des élèves dans une dynamique communale.
  Cette année, les élèves ont choisi d’étudier les oiseaux présents sur leur territoire : « On les entend, mais on ne les voit pas ».

Étudier les oiseaux pour agir concrètement
Le projet s’est structuré en plusieurs étapes :

1. Mieux connaître les oiseaux
   Identification, description, vocabulaire spécifique.
2. Comprendre leur mode de vie
   Étude de l’alimentation, des chaînes alimentaires, de la migration, du cycle de vie et de la reproduction.
3. Passer à l’action

• Construction et installation de mangeoires dans différents lieux de la commune ;
• Projet de fabrication et d’installation de nichoirs.
  En parallèle, les élèves ont mené des recherches en groupes sur différentes espèces (pie, tourterelle, mésange, pinson…). Chaque groupe a rédigé une fiche documentaire illustrée de dessins détaillés. Ces productions seront exposées à la médiathèque et le long d’un chemin pédestre du village.

Des apprentissages transversaux riches
Le projet irrigue de nombreux domaines :

• lecture d’albums jeunesse et recherches documentaires ;
• travail d’écoute pour identifier les chants d’oiseaux ;
• géométrie et mesures pour concevoir et construire les installations ;
• production écrite (fiches documentaires, comptes rendus, argumentaires) ;
• expression orale lors des conseils et des présentations publiques.

Quatre séances annuelles sont co-animées avec une intervenante de Picardie Nature, sous forme d’ateliers favorisant la lecture de supports, la rédaction et le réinvestissement des connaissances.
Un partenariat régulier avec la médiathèque soutient également l’accès à des ouvrages variés et développe le goût de la lecture.

Une dynamique durable et intergénérationnelle
En fin d’année scolaire, les élèves présentent leurs travaux aux élèves de CP, futurs participants au projet. Cette transmission favorise la continuité pédagogique et installe une démarche d’éducation à la citoyenneté et au développement durable sur le long terme.

Les apports du projet

• Donner du sens aux apprentissages par une mise en situation réelle ;
• Développer l’autonomie, l’argumentation et la coopération ;
• Renforcer les compétences en français et en sciences ;
• Sensibiliser à la fragilité de la biodiversité locale ;
• Inscrire l’école dans son territoire et dans une dynamique partenariale forte.
  Ce projet illustre comment une aire terrestre éducative peut devenir un levier puissant d’engagement, de responsabilisation et de réussite des élèves.