Lycée Pierre de la Ramée à Saint Quentin
mercredi, 14 avril 2021
http://innovation-experimentation.ac-amiens.fr/025-classe-virtuelle-et-remediation.html
Afin de s’assurer de la compréhension des notions vues précédemment, mais aussi de l’utilisation de nouveaux documents toutes mes classes virtuelles débutent par un quiz de positionnement d’une dizaine de questions maximum.
Ce quiz de positionnement pour être pertinent nécessite une vision immédiate et globale des réponses des élèves à chaque question. Plickers utilisé en présentiel est un outil d’utilisation aisée pour cela. Mais cette application n’est pas transposable en distanciel.
Les QCM de Pronote ou encore la Quizinière de CANOPÉ donnent une vision rapide et détaillée des acquis des élèves même à distance en ayant au préalable téléchargé les documents dans la classe virtuelle du jour.
Les essentiels
-* Vérifier et consolider les prérequis.
Ce temps est plutôt asynchrone puisque l’élève travaille en autonomie tout en gardant néanmoins la possibilité de d’interpeler l’enseignant pour poser une question.
On sait que l’apprentissage est optimal lorsqu’on alterne « apprentissage et tests répétés » des connaissances.
L’expérimentation Cogni’classe implique de mettre en place des tests réguliers avec un retour sur erreur immédiat pour mieux remédier aux difficultés des élèves mais comment faire lorsque l’élève est à distance ?
S’est donc posée la question de créer des supports permettant d’intégrer les documents de travail tout en donnant la possibilité à l’élève de se tester régulièrement et efficacement. Les activités données s’attachent ainsi à maintenir la curiosité et l’engagement des élèves tout en apportant une remédiation en continu.
Genially est l’outil qui a permis de gérer toutes ces contraintes.
En effet on peut inclure des images, du texte, des enregistrements vocaux, des vidéos de Youtube ou encore nos propres capsules à partir d’un drive… L’élève peut naviguer à sa guise et l’accès à des supports variés favorise sa curiosité et donc son engagement.
Il est également possible d’y inclure :
L’élève s’auto-évalue de manière précise sur la compréhension de la notion abordée mais doit aussi se corriger pour pouvoir passer à la suite. En effet, en cas d’erreur le passage à la suite ne peut pas être débloqué sans que l’élève trouve la solution.
Chacun avance donc à son rythme, peut vérifier sa compréhension en se testant et peut accéder à des niveaux différents de retour sur erreur en fonction de ses difficultés. Tout en sachant qu’il peut aussi interpeller le professeur ce qui évite la démotivation chez bon nombre d’élèves.
Les essentiels :
De nouveau en synchrone avec l’ensemble des élèves, plusieurs situations sont possibles.
L’activité n’a pas pu générer des tests multiples et donc le retour sur erreur se fait en synchrone (Quizlet permet aux élèves de faire ce retour sur erreur).
En présentiel l’utilisation régulière de Quizlet live permet aux élèves en équipes de réaliser ce retour sur erreur. En distanciel il peut se faire de la même manière mais individuellement. Le logiciel relève ainsi les points devant être précisés car source de nombreuses d’erreurs. Quizlet ne nécessite pas d’enregistrement des élèves, seul un code est nécessaire (visible en partageant l’écran sur la classe virtuelle).
Le deuxième avantage est que le quiz que vous avez créé est accessible aux élèves en leur mettant un lien de partage à disposition pour qu’ils mémorisent les notions essentielles dans un deuxième temps avec une reprise expansée.
Le 3ème temps de la classe virtuelle est donc le temps où sont définis les essentiels de la leçon avec les élèves. Puis, le bilan à apprendre est présenté et mis disposition dans leur cahier de texte pour la fois prochaine.
Pour finir, sonder un dernière fois l’humeur des élèves et leur ressenti du cours (outil sondage de la classe virtuelle du CNED qui est anonyme) permet d’améliorer les supports de cours mais surtout d’amener les élèves à se questionner sur les difficultés qu’ils ont rencontrées.
Les essentiels :
D’autres possibilités d’adaptation des sciences cognitives telles que les travaux de groupe, le travail coopératif de rédaction sont possibles.
N’hésitez pas à partager vos expériences avec le CARDIE (ce.cardie ac-amiens.fr) pour que nous nous enrichissions tous de cette expérience !